segunda-feira, 22 de outubro de 2012

Conceito de Currículo


Atividade 4.7

 Conceito de Currículo e o Processo de Integração de Tecnologias ao Currículo

O currículo é constituído pelo que é aprendido e ensinado, como é oferecido, como é avaliado e os recursos usados. O currículo formal baseia-se em um conjunto de objetivos e resultados previstos, o informal ou currículo oculto à aprendizagem não planejada que ocorre nas salas de aula, nos espaços da escola ou quando os estudantes interagem com ou sem a presença do professor ou professora.

A Lei de Diretrizes e Bases- LDB, dispõe sobre a responsabilidade da escola em promover amplas condições e oportunidades de aprendizagem, estabelecendo a possibilidade de avanço nos cursos e nas séries, escolas de tempo integral, capacitação de profissionais da Educação, aceleração para alunos com atraso escolar, estudos de recuperação e maior autonomia das escolas. Ao mesmo tempo em que reforça a necessidade de propiciar a todos a formação básica comum, confere maior flexibilidade no trato dos componentes curriculares. É nessa perspectiva que os Parâmetros Curriculares Nacionais- PCNs estabelecem o princípio da base nacional comum, a ser complementada por uma parte diversificada para cada sistema de ensino e escola. Enfim,o currículo escolar não é meramente uma listagem de conteúdos ou uma especificação em documento que apresenta todos os objetivos, disciplinas, conteúdos e temas a serem tratados na escola

Educar na diversidade significa ensinar em um contexto educacional no qual as diferenças individuais e entre todos membros do grupo são destacadas e aproveitadas para enriquecer e flexibilizar o conteúdo curricular previsto no processo ensino-aprendizagem. Ao realizar a flexibilização e o enriquecimento do currículo, com a ativa participação dos seus estudantes, o docente oferece oportunidades variadas para o desenvolvimento acadêmico, pessoal e social de cada aluno.

É preciso ter em vista uma formação de estudantes capazes de adquirir e desenvolver novas competências, em função de novos saberes que se produzem e que demandam um novo tipo de profissional, preparado para poder lidar com novas tecnologias e linguagens, capazes de responder a novos ritmos e processos. Isso impõe novas demandas para a escola: mais do que nunca é preciso garantir condições para que o aluno se instrumentalize para o processo de educação contínua e permanente.
Sendo a escola esse espaço interativo cabe a nós trabalhadores da educação atuar de forma colaborativa e integrada buscando sempre nos aperfeiçoar e mediar às várias formas de conhecimento utilizando as tecnologias da informação e comunicação que dispomos, pois o trabalho, projetado e sistematizado contribui para o interesse e a aprendizagem dos alunos.

Gláucia Regina Muniz- curso PROINFO

Comentário da Aula

A professora trabalhou Literatura Infantil com o tema "Fábulas". Achei que o assunto poderia ser abordado por um tempo maior (o proposto foram duas aulas), pois o tema está entre os mais ricos e importantes para se trabalhar com crianças da Educação Infantil e é possível encontrar vasto material. Solicitaria ainda a participação das famílias na execução de parte das atividades.

Projeto de Trabalho em Sala de Aula com a Integração de Tecnologias ao Currículo


Planejamento

Autor: Maria Núbia Pessoa

Núcleo Educacional Infantil NEI – Natal RN

Estrutura Curricular

Modalidade/Nível de Ensino: Educação Infantil

Componente Curricular: Linguagem Oral e Escrita

Tema: Práticas de leitura e escrita, Falar e escutar

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula
  •   Identificar as características das fábulas
  •   Expor o seu ponto de vista
  •   Ler  e interpretar textos
Duração das atividades
2 aulas
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
- Literatura mundial: fábulas;
- Literatura infantil.
Estratégias e recursos da aula
1º MOMENTO:
O professor iniciará a aula contando uma fábula para os seus alunos, a exemplo de: A galinha dos ovos de ouro, A lebre e a tartaruga etc.


 Em seguida, lançará questões provocativas, no sentido de destacar as características desse gênero textual, tais como:
a) Quem são os personagens que aparecem nessa estória?
b) O que acontece com eles?
c) O que podemos aprender com o enredo?
A discussão deve ser registrada por escrito, na lousa ou numa folha de papel madeira, para que sirva de subsídio para a explicação, feita pelo professor, do que é uma fábula.
2º MOMENTO:
Entendido o conceito de fábula, os alunos, com a mediação do professor, farão a reescrita coletiva da estória contada no 1º momento, em pequenos grupos, em seus cadernos.
Em turmas que os alunos ainda não escrevem, o professor servirá de escriba, construindo o texto na lousa, com o grande grupo. Caso esses alunos já consigam fazer cópia, ao término da redação poderão copiar o texto construído na lousa em seus cadernos. Se não conseguem ainda, poderão ilustrar o texto por meio de desenhos.
3º MOMENTO:
Em grupos com quatro ou cinco componentes,  os alunos pesquisarão, nos livros da biblioteca da escola ou na Internet, uma fábula. O professor ajudará os grupos nesta pesquisa, orientando-os para que escolham textos diferentes.
4º MOMENTO:
 Em seguida, cada grupo lerá o texto escolhido e discutirão uma forma de apresentá-lo ao restante da sala. Podem utilizar técnicas como: fantoches, contação, dramatização etc. O ensaio da apresentação poderá ser feito na escola.
Recursos Complementares
Avaliação
O professor deverá observar se o aluno:
 - Identifica as características das fábulas.
 - Expõe o seu ponto de vista.
 - Ler  e interpreta textos.
  -Reconta as fábulas ouvidas.
Gláucia Regina Muniz- Curso Proinfo

Ponto de Vista


Atividade 4.4

O projeto realizado pela professora Gracilene entitulado “Folcloreando na Escola Altina”, conseguiu contemplar diversas disciplinas e proporcionar o entendimento de Folclore de forma bastante interessante e divertida.
Os alunos socializaram o conceito de Folclore, viram e ouviram lendas, produziram textos realizando reconto das lendas, criaram livros a partir das lendas conhecidas e socializaram com alunos de outra turma o conhecimento adquirido através brincadeiras folclóricas, teatro e outras manifestações folclóricas, como: parlendas, travalínguas, provérbios e adivinhas.
Gostei da forma de trabalho da professora que aliou teoria e prática e acho que não seria necessário realizar alterações no projeto.

Gláucia Regina Muniz

Experiência com projetos em sala de Aula


4.3- Descrição da experiência com projetos em sala de aula envolvendo o uso de tecnologias

O trabalho com projetos facilita a interdisciplinaridade e o envolvimento dos alunos na construção do seu conhecimento.
Os alunos participam mais das atividades e fica evidente a aprendizagem acontecendo ao longo das etapas do projeto.
Estou realizando com minha turma de educação Infantil o projeto “Brincando com o Alfabeto” onde cada semana conhecemos uma brincadeira iniciada com uma letra do alfabeto. Proposta simples mas que imediatamente despertou o interesse das crianças. Estes querem saber qual será a próxima brincadeira, conversam com os familiares acerca das brincadeiras aprendidas e pesquisam em casa novas brincadeiras. Em sala é realizado o trabalho com o texto sobre a brincadeira, além de atividades variadas de leitura, escrita, matemática, artes e movimento. Os alunos se interessam pelas atividades em sala e principalmente em vivenciar as brincadeiras.
O uso das tecnologias colaborou de forma fundamental na pesquisa das brincadeiras, na elaboração das atividades para serem aplicadas aos alunos e para o registro da execução do projeto (fotos).

Gláucia Regina Muniz

Compartilhando Possibilidades De Contribuições das Tecnologias


Atividade 4.2 – Contribuições das TIC's na prática pedagógica

As TIC's trouxeram significativas contribuições para a Educação.
O uso da internet, sem dúvida, é que trouxe mais contribuições para a minha prática pedagógica.
Além de realizar pesquisas para planejar projetos ou aulas, estou sempre em contato com colegas professoras socializando as atividades realizadas e tendo a oportunidade ainda de conhecer práticas de professoras pelo Brasil inteiro.

Gláucia Regina Muniz

segunda-feira, 15 de outubro de 2012

"Só desperta paixão de aprender, quem tem paixão de ensinar."
                                                              Paulo Freire

Parabéns a todas nós professoras e professores !

Gláucia Regina Muniz

Contextualizando a Mudança

O computador por si só já motiva os alunos, pois desperta o interesse em crianças e jovens.O seu uso e da internet como recursos de ensino torna as aulas mais dinâmicas,  pois facilita a explanação de conteúdos,  através da demonstração de  textos, imagens e som.
 À partir do conhecimento de como usar as TIC`s no planejamento e execução das aulas, não  há como propor as mesmas coisas que antes,   é ampliada a busca de  informações variadas, podendo assim oferecer atividades diversificadas.
O desafio maior é encontrar estratégias para  a participação dos alunos e que  também utilizem o computador a favor de sua própria aprendizagem.

Gláucia Regina Muniz

segunda-feira, 24 de setembro de 2012

Conhecendo Objetos em Multimídia

Comentário acerca da apresentação do bloco"O Passo"

A apresentação do bloco "O Passo" desperta a atenção desde o princípio por tamanha sincronia. Cada membro faz um movimento diferente que necessita ao mesmo tempo ser realizado simultaneamente com cada um  dos membros do bloco para que se alcance o resultado almejado. Uma forma bastante brasileira que o professor Lucas Ciavatta encontrou de trabalhar música, proporcionando aos alunos vivenciar o ritmo e som através dos movimentos do corpo. Belissima apresentação e exemplo de trabalho realizado em grupo.
Trabalhos em grupo podem ser realizados com o uso dos computadores onde cada um faz uma parte mas almejando um resultado final, desde que esteja claro a parte de cada um e que todos estejam motivados para chegar ao objetivo proposto.

Entrevista com o professor Lucas Ciavatta

Aprentação do bloco "O Passo"

segunda-feira, 27 de agosto de 2012

Wikicionário e Wikipedia na Escola

A wikipedia e wikicionário são bastante utilizados por alunos como fonte de pesquisas. Há muitos inclusive que só utilizam eles.
A possibilidade de uso pelos professores em sua prática vai muito além. Como qualquer pessoa pode ler o conteúdo e acrescentar, retirar, reformatar, corrigir o significado, o conhecimento é disseminado de forma mais democrática como um saber coletivo, em que todos podem participar emitindo o seu conceito, repensando, reformulando. Não um saber exato, com um único dono. Além disso não é algo estático, sempre do mesmo jeito.
Realmente vai de encontro ao que diversos pesquisadores pensam acerca da Educação.

quinta-feira, 16 de agosto de 2012

Hipertexto

 Conceito de hipertexto
Hipertexto é um tipo de texto utilizado na Web que  proporciona a informação do texto central e  outras informações paralelas, podendo ser através de textos, palavras, imagens ou sons. O hipertexto facilita a navegação dos internautas, não sendo preciso ficar buscando outros endereços, dicionários, enciclopédia ou fontes de pesquisa. No próprio texto você já consegue informações mais completas, selecionando apenas  as palavras já marcadas no texto você vai navegar nesse novo assunto .
 Esse tipo de texto esta sendo considerado a leitura do século XXI, pois vai  de encontro com o perfil  dessa geração. Por isso se torna fundamental para os educadores saber como utilizar e  promover o hipertexto na aprendizagem dos alunos.

sexta-feira, 15 de junho de 2012

Curso Proinfo atividade 7


Trabalho por projeto
Projeto Nome da Turma
Justificativa: Este projeto nasceu da necessidade de contextualizar a escolha do nome das turmas da escola, pois através dessa prática valoriza-se a integração das crianças, possibilita a troca de opiniões, a criação de laços e a constituição das identidades expressas nas preferências individuais.
Objetivo: Utilizar o nome da turma para novas aprendizagens no decorrer do ano.
Participantes: todos os alunos e professoras da escola
Tecnologias utilizadas: máquina digital, data show, notebook, som com mp3.
Desenvolvimento:
  • assistir o vídeo com a história da “Arca de Noé”
  • Após a professora de cada sala listará com seus alunos nomes dos animais que estes mais gostaram
  • Será proposto ainda uma votação com a participação dos alunos, em que o animal que for mais votado dará nome a turma.
  • Estudo do animal escolhido como nome da turma
  • Escolha, ensaio e apresentação de um número artístico para divulgação do nome da turma
  • Confecção de cartaz para decorar a porta da sala contendo foto e nome da turma.
Duração: Um mês
Avaliação: Será realizada considerando o envolvimento e o interesse dos alunos diante das atividades propostas.