segunda-feira, 22 de outubro de 2012

Conceito de Currículo


Atividade 4.7

 Conceito de Currículo e o Processo de Integração de Tecnologias ao Currículo

O currículo é constituído pelo que é aprendido e ensinado, como é oferecido, como é avaliado e os recursos usados. O currículo formal baseia-se em um conjunto de objetivos e resultados previstos, o informal ou currículo oculto à aprendizagem não planejada que ocorre nas salas de aula, nos espaços da escola ou quando os estudantes interagem com ou sem a presença do professor ou professora.

A Lei de Diretrizes e Bases- LDB, dispõe sobre a responsabilidade da escola em promover amplas condições e oportunidades de aprendizagem, estabelecendo a possibilidade de avanço nos cursos e nas séries, escolas de tempo integral, capacitação de profissionais da Educação, aceleração para alunos com atraso escolar, estudos de recuperação e maior autonomia das escolas. Ao mesmo tempo em que reforça a necessidade de propiciar a todos a formação básica comum, confere maior flexibilidade no trato dos componentes curriculares. É nessa perspectiva que os Parâmetros Curriculares Nacionais- PCNs estabelecem o princípio da base nacional comum, a ser complementada por uma parte diversificada para cada sistema de ensino e escola. Enfim,o currículo escolar não é meramente uma listagem de conteúdos ou uma especificação em documento que apresenta todos os objetivos, disciplinas, conteúdos e temas a serem tratados na escola

Educar na diversidade significa ensinar em um contexto educacional no qual as diferenças individuais e entre todos membros do grupo são destacadas e aproveitadas para enriquecer e flexibilizar o conteúdo curricular previsto no processo ensino-aprendizagem. Ao realizar a flexibilização e o enriquecimento do currículo, com a ativa participação dos seus estudantes, o docente oferece oportunidades variadas para o desenvolvimento acadêmico, pessoal e social de cada aluno.

É preciso ter em vista uma formação de estudantes capazes de adquirir e desenvolver novas competências, em função de novos saberes que se produzem e que demandam um novo tipo de profissional, preparado para poder lidar com novas tecnologias e linguagens, capazes de responder a novos ritmos e processos. Isso impõe novas demandas para a escola: mais do que nunca é preciso garantir condições para que o aluno se instrumentalize para o processo de educação contínua e permanente.
Sendo a escola esse espaço interativo cabe a nós trabalhadores da educação atuar de forma colaborativa e integrada buscando sempre nos aperfeiçoar e mediar às várias formas de conhecimento utilizando as tecnologias da informação e comunicação que dispomos, pois o trabalho, projetado e sistematizado contribui para o interesse e a aprendizagem dos alunos.

Gláucia Regina Muniz- curso PROINFO

Comentário da Aula

A professora trabalhou Literatura Infantil com o tema "Fábulas". Achei que o assunto poderia ser abordado por um tempo maior (o proposto foram duas aulas), pois o tema está entre os mais ricos e importantes para se trabalhar com crianças da Educação Infantil e é possível encontrar vasto material. Solicitaria ainda a participação das famílias na execução de parte das atividades.

Projeto de Trabalho em Sala de Aula com a Integração de Tecnologias ao Currículo


Planejamento

Autor: Maria Núbia Pessoa

Núcleo Educacional Infantil NEI – Natal RN

Estrutura Curricular

Modalidade/Nível de Ensino: Educação Infantil

Componente Curricular: Linguagem Oral e Escrita

Tema: Práticas de leitura e escrita, Falar e escutar

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula
  •   Identificar as características das fábulas
  •   Expor o seu ponto de vista
  •   Ler  e interpretar textos
Duração das atividades
2 aulas
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
- Literatura mundial: fábulas;
- Literatura infantil.
Estratégias e recursos da aula
1º MOMENTO:
O professor iniciará a aula contando uma fábula para os seus alunos, a exemplo de: A galinha dos ovos de ouro, A lebre e a tartaruga etc.


 Em seguida, lançará questões provocativas, no sentido de destacar as características desse gênero textual, tais como:
a) Quem são os personagens que aparecem nessa estória?
b) O que acontece com eles?
c) O que podemos aprender com o enredo?
A discussão deve ser registrada por escrito, na lousa ou numa folha de papel madeira, para que sirva de subsídio para a explicação, feita pelo professor, do que é uma fábula.
2º MOMENTO:
Entendido o conceito de fábula, os alunos, com a mediação do professor, farão a reescrita coletiva da estória contada no 1º momento, em pequenos grupos, em seus cadernos.
Em turmas que os alunos ainda não escrevem, o professor servirá de escriba, construindo o texto na lousa, com o grande grupo. Caso esses alunos já consigam fazer cópia, ao término da redação poderão copiar o texto construído na lousa em seus cadernos. Se não conseguem ainda, poderão ilustrar o texto por meio de desenhos.
3º MOMENTO:
Em grupos com quatro ou cinco componentes,  os alunos pesquisarão, nos livros da biblioteca da escola ou na Internet, uma fábula. O professor ajudará os grupos nesta pesquisa, orientando-os para que escolham textos diferentes.
4º MOMENTO:
 Em seguida, cada grupo lerá o texto escolhido e discutirão uma forma de apresentá-lo ao restante da sala. Podem utilizar técnicas como: fantoches, contação, dramatização etc. O ensaio da apresentação poderá ser feito na escola.
Recursos Complementares
Avaliação
O professor deverá observar se o aluno:
 - Identifica as características das fábulas.
 - Expõe o seu ponto de vista.
 - Ler  e interpreta textos.
  -Reconta as fábulas ouvidas.
Gláucia Regina Muniz- Curso Proinfo

Ponto de Vista


Atividade 4.4

O projeto realizado pela professora Gracilene entitulado “Folcloreando na Escola Altina”, conseguiu contemplar diversas disciplinas e proporcionar o entendimento de Folclore de forma bastante interessante e divertida.
Os alunos socializaram o conceito de Folclore, viram e ouviram lendas, produziram textos realizando reconto das lendas, criaram livros a partir das lendas conhecidas e socializaram com alunos de outra turma o conhecimento adquirido através brincadeiras folclóricas, teatro e outras manifestações folclóricas, como: parlendas, travalínguas, provérbios e adivinhas.
Gostei da forma de trabalho da professora que aliou teoria e prática e acho que não seria necessário realizar alterações no projeto.

Gláucia Regina Muniz

Experiência com projetos em sala de Aula


4.3- Descrição da experiência com projetos em sala de aula envolvendo o uso de tecnologias

O trabalho com projetos facilita a interdisciplinaridade e o envolvimento dos alunos na construção do seu conhecimento.
Os alunos participam mais das atividades e fica evidente a aprendizagem acontecendo ao longo das etapas do projeto.
Estou realizando com minha turma de educação Infantil o projeto “Brincando com o Alfabeto” onde cada semana conhecemos uma brincadeira iniciada com uma letra do alfabeto. Proposta simples mas que imediatamente despertou o interesse das crianças. Estes querem saber qual será a próxima brincadeira, conversam com os familiares acerca das brincadeiras aprendidas e pesquisam em casa novas brincadeiras. Em sala é realizado o trabalho com o texto sobre a brincadeira, além de atividades variadas de leitura, escrita, matemática, artes e movimento. Os alunos se interessam pelas atividades em sala e principalmente em vivenciar as brincadeiras.
O uso das tecnologias colaborou de forma fundamental na pesquisa das brincadeiras, na elaboração das atividades para serem aplicadas aos alunos e para o registro da execução do projeto (fotos).

Gláucia Regina Muniz

Compartilhando Possibilidades De Contribuições das Tecnologias


Atividade 4.2 – Contribuições das TIC's na prática pedagógica

As TIC's trouxeram significativas contribuições para a Educação.
O uso da internet, sem dúvida, é que trouxe mais contribuições para a minha prática pedagógica.
Além de realizar pesquisas para planejar projetos ou aulas, estou sempre em contato com colegas professoras socializando as atividades realizadas e tendo a oportunidade ainda de conhecer práticas de professoras pelo Brasil inteiro.

Gláucia Regina Muniz

segunda-feira, 15 de outubro de 2012

"Só desperta paixão de aprender, quem tem paixão de ensinar."
                                                              Paulo Freire

Parabéns a todas nós professoras e professores !

Gláucia Regina Muniz

Contextualizando a Mudança

O computador por si só já motiva os alunos, pois desperta o interesse em crianças e jovens.O seu uso e da internet como recursos de ensino torna as aulas mais dinâmicas,  pois facilita a explanação de conteúdos,  através da demonstração de  textos, imagens e som.
 À partir do conhecimento de como usar as TIC`s no planejamento e execução das aulas, não  há como propor as mesmas coisas que antes,   é ampliada a busca de  informações variadas, podendo assim oferecer atividades diversificadas.
O desafio maior é encontrar estratégias para  a participação dos alunos e que  também utilizem o computador a favor de sua própria aprendizagem.

Gláucia Regina Muniz